﹝轉錄﹞台大學生 也要重新「學讀書」

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「SQ3R」分別代表綜覽（Survey）、發問（Question）、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復習（Review）。

第一步先讓學生分組，在有限時間內（例如十分鐘），閱讀長篇學術文章並簡報大意。

經過幾次強迫練習後，學生不得不學會快速綜覽，辨認不同層次的大標題、小標題、主題句，從結構抓出文章大意、論述邏輯。

接著讓學生練習找出問題意識，將文章標題轉化為問句，然後在內文裡「找答案」。如此一來，閱讀原文課本時就有清楚目標而不易迷失，效率也跟著提升。最後，把課本蓋上，回想問題意識和內文間的邏輯、論點，重複幾次，就能強化記憶。

經過一學期實驗，二十幾位學生終於放棄了「直接硬啃」、不斷查單字的苦讀方式，學會「庖丁解牛」，從大結構解析原文課本，理出邏輯。

學會拆解段落與辨識邏輯的閱讀方法後，下一步是轉換成寫作能力。

她帶領學生從「讓讀者容易理解」的角度，理出寫作大綱，一步步寫出結構分明的六千字讀書報告、口頭報告。

「大一就掌握學習方法，才有四年自信心的正循環，」符碧真說，現在知識汰換太快，掌握學習方法，才是大一教育的根本。

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解方四：學習輔導與支持

過去大學著重心理輔導，事實上學生往往更需要「學習輔導」。

以淡江大學為例，淡大學習與教學中心固定為大一新生進行「學習風格」調查，協助學生認清自己學習行為的特徵，透過工作坊輔導、給予建議、追蹤。

不同學習風格的學生適合不同學習方式。例如，有些學生是行動型學習者，比起單向講課，更喜歡動手實作、小組討論；有些則是圖像型，透過圖片、流程圖、影片學習時記憶效果較好。

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大學生學不好，源自於「教」與「學」間的失焦。

透過理解行為、引發動機、掌握方法，大學生可以擺脫「學不好」的命運，自我培養為「專業學習者」，大幅提升學習成效。